为深入推进学校“教育教学三提三创”主题年活动，进一步提升课堂教学质量、促进教师专业交流，国际教育学院于 2025 年 9 月 18 日组织教师开展了新学期首次 “磨课” 教研活动。本次教研活动以 “教师互评互鉴，优化教学设计，提升课堂实效” 为核心目标，由雅思教研室主任韩巧颖主持，八位教师围绕“开学第一课”的教学设计进行说课与试讲，其他教师参与观摩研讨。
授课层次：2025级本科
开学第一课课程设计理念：本堂课通过复盘期末内容，引导学生学会正确审题、构建逻辑清晰的主旨段落，并避免常见的跑题和逻辑跳跃问题。课堂以互动提问和实例分析为核心，帮助学生在理解题目要求的基础上，逐步搭建完整的写作思路。通过构建生活化案例和国际交流场景，使学生掌握写作技巧，提升批判性思维和表达的条理性。
个人课程设计反思：本次课程设计整体思路清晰，学生参与度较高，但在实际操作中发现部分学生仍停留在“直觉写作”的阶段，容易忽视逻辑链条的完整性。今后在课堂中，应进一步增加思维导图和逻辑框架的练习，让学生在训练中逐渐养成分步推理的习惯。同时，可以在课堂后提问方式可以更多变，帮助学生更好地掌握上课内容。
授课层次：2025级专升本
开学第一课课程设计理念：以“英语学习目标”为核心，立足专升本新生英语基础差异，首课聚焦三重目标：清晰呈现课程框架，消解过渡焦虑；采用“日常表现+期末测评”多元考核，导向能力培养；以“working holiday abroad”单元话题切入，借视频、问卷引发职业愿景共鸣，激活主动学习内驱力，铺就“应用导向”的学习路径。
个人课程设计反思：首课较好达成衔接与激趣目标，部分学生对课程大纲理解模糊，后续需导学案补充说明；话题讨论中少数基础弱者参与度低，下次可设计多种回答形式，确保全员卷入，强化学习获得感。
授课层次：2025级专科
开学第一课课程设计理念：开篇用“阅读、旅行、电影”三个关键词进行自我介绍并互动破冰，概述课程内容与课堂规则纪律；探讨暑期热点，如热门电影、南京照相馆、浪浪山小妖怪、93阅兵；详解考核标准与四六级备考；最后聚焦新生适应难题并给出解法，层层递进助学生融入。
个人课程设计反思：课程设计兼顾趣味与实用，热点话题贴近学生生活，能有效激发兴趣。但时间分配需更精准，互动环节可再深入，新生困难及解决策略应更具针对性，后续将优化内容，提升课堂参与度与实效性。
授课层次：2025级专升本
开学第一课课程设计理念：课程设计围绕学生需求，兼顾校园融入与学业规划。先通过校园场景展示帮新生熟悉环境，再聚焦英语学习，提供工具、考试、竞赛及游学资源，明确规则与成绩构成，最后搭建班级联系，层层递进，旨在让学生快速适应大学生活，树立学习目标，激发学习积极性。
个人课程设计反思：该课程设计全面且实用，但仍存在不足。优势是覆盖多维度需求，资源与规则清晰；不足是未结合专业差异调整内容，且互动环节较少，后续可针对不同专业补充相关英语应用场景。
授课层次：2025级本科
开学第一课课程设计理念：以“破冰+知识入门”为核心，先通过教师个人兴趣分享拉近距离，再借助明星自我介绍视频引导学生提炼自我介绍核心要素，搭配“两个真相一个谎言”互动游戏活跃氛围，同时融入词汇与语法学习，兼顾趣味性与知识性，帮助学生快速适应课程节奏。
个人课程设计反思：课程破冰环节能有效缓解学生紧张感，但视频观看后的要素提炼环节可增加小组讨论，让学生更深入思考。“两个真相一个谎言”游戏参与度高，不过后续可结合雅思口语评分标准，引导学生优化表达，整体需在知识输出与学生实践间再做平衡。
授课层次：2025级专科
开学第一课课程设计理念：面向大一新生，一本书的开篇需以生动的形式呈现，激发学生对英语学习的兴趣，同时注重内容的实用性，拓宽学生知识面，采用双语授课，激发学生的表达兴趣。通过问答、讲解、领读、自学、习题，结合图片、视频，让学生学会如何讨论假期计划。
个人课程设计反思：课程设计需进一步结合学生的实际情况，例如：涉及到一些对学生来说有难度的单词、表述等，可在PPT中用中文标注其含义；在教学过程中应注重教学方式的多元化，设计有趣味的活动、小游戏等吸引学生的注意力，增强参与度。
授课层次：2025级专科
开学第一课课程设计理念：新学期第一课明确课程基本信息及课程要求。通过构建常见交际场景讲解英文基本常识，激发学生的学习兴趣，如：英文名相关知识（名与姓的表达及取名建议）、英文自我介绍方法（问候、姓名、年龄等）三个方面。
个人课程设计反思：通过明确课程要求保障课堂秩序与学习质量，通过英文名、自我介绍等环节激发学生学习兴趣，通过课堂任务巩固所学内容。后续将围绕如何展开大学新旅程问题继续讨论，改进互动环节，让课程更贴合学生需求，提升学习体验与效果。
授课层次：2025级本科
课程设计理念：以学生为中心，兼顾趣味性与实用性。通过破冰游戏建立师生互信；系统介绍课程目标、考核方式与学习资源；融入跨文化意识培养；结合数字化学习工具提升自主学习能力，为后续单元学习奠定基础。
个人课程设计反思：整体设计较为全面，但互动环节时间可进一步优化；案例可更贴近学生专业背景；数字化工具的使用指导可更细致；课堂规则需通过实例强化理解。需增加小组合作任务，提高参与度与学习成就感。
国际教育学院将持续推进教师互助磨课常态化、长效化。这一举措深度契合泰山科技学院“四位一体双院制”育人模式，通过磨课促进教师专业能力提升，是“师资发展”维度的重要实践；教师在课程设计中聚焦学生需求，融入能力培养与价值观引导，呼应“四位一体”中“知识探究、能力建设、人格养成”的核心目标；而双院协同背景下，磨课成果将进一步打通教学资源壁垒，让优质教学经验在书院与学院间高效流转，为学生营造更优质的成长环境，助力学校育人质量持续攀升，为培养适应时代需求的高素质人才注入源源不断的动力。
国际教育学院供稿
